16 diciembre 2010

Perfil actual del futuro editor digital (y III)

Edición DigitalLos alumnos del Máster de Edición de Santillana Formación de
este año son los más «analógicos» en comparación con los alumnos del Máster de Edición de la Universidad Autónoma de Madrid,
siendo los más «digitales» los alumnos de la primera edición del Máster en Edición digital de la Universidad de Alcalá. Sin embargo, los alumnos de Santillana tienen el
perfil más literario y son los más curiosos o «preguntones» sobre el futuro de la edición digital en relación con los perfiles de los alumnos de los otros másteres.

Desde hace tiempo colaboro con varias universidades
impartiendo clases sobre los retos que afronta el sector editorial ante la
irrupción del libro electrónico e Internet.

Con el fin de conocer las actuales habilidades y
conocimientos de los futuros editores sobre varios aspectos de la edición
digital, los alumnos de los tres principales másteres en edición han
participado en una encuesta que hemos ido compartiendo con vosotros.

La encuesta pretende conocer su opinión sobre los retos y
oportunidades derivados del impacto de la digitalización del libro, así como el
actual grado de utilización personal de los diferentes dispositivos de lectura
de eBooks y de las herramientas de comunicación 2.0.

Los resultados de la encuesta realizada a 40 alumnos del
Máster de Edición de Santillana Formación son los siguientes:

Lectura en pantallas

Al preguntarles si son lectores habituales de contenidos en pantallas (prensa,
revistas, libros, etc.), el 87% respondió afirmativamente, siendo
principalmente objeto de estas lecturas las noticias de periódicos (90%),
libros de consulta (diccionarios, enciclopedia) (64%) y artículos de revistas
(59%). En menor medida, novelas (20%) y poesía (18%).

Del total que reconoció ser lector en pantallas, el 97% lee a través de su
ordenador personal, mientras que un 29% lo hace además desde teléfono móvil y
un 13% mediante un dispositivo de lectura.

Sólo el 15% de los alumnos ha leído más de 10 libros en pantallas. El 39%
manifiesta no haber leído ninguno.

El 8% de los participantes en el Máster dispone ya de un
dispositivo de lectura de libros electrónicos (eReader) y el 5% de una tableta
o similar.

Respecto a las horas diarias dedicadas a la lectura en pantallas por los
alumnos del Máster de Santillana, un 10% invierte más de cinco horas diarias;
otro 33% dedica entre una y dos horas al día, mientras que un 36% lo hace menos
de una hora al día.

Un 67% de los encuestados se descarga eBooks gratuitos (léase piratería o
intercambio no autorizado de archivos entre lectores), mientras que el 33%
restante lo compra en librerías, principalmente en Amazon.

Conocimiento y uso profesional de las herramientas 2.0

Sólo el 18% de los alumnos dispone de cuenta (perfil) en alguna red social
profesional, siendo LinkedIn la plataforma con mayor presencia de los mismos.

El 74% de los alumnos del Máster tiene una cuenta en alguna red social
generalista, siendo Facebook la plataforma en la que participa una aplastante
mayoría (97%) mientras que Tuenti y MySpace ocupan un lejano segundo lugar
(ambas con el 13%).

En cuanto a redes sociales especializadas, sólo el 10% de los encuestados
cuenta con algún perfil en alguna de ellas.

El  21% de los alumnos del Máster utiliza alguna herramienta de
microblogging, siendo Twitter la única manifestada por todos ellos.

El 28% de los alumnos afirma tener un blog, pero el 54% lee a diario diversos
blogs para mantenerse informado sobre tendencias y temas de actualidad en el
sector.

Tan sólo un 13% de los alumnos reconoce utilizar algún tipo de lector de contenidos
sindicados (RSS). Tendrán que ponerse al día con este tipo de herramientas si
quieren obtener un mayor provecho de la cantidad de información que se publica
en la Red.

El 30% de los encuestados ha publicado algún vídeo en la
Red, mayoritariamente en YouTube.

El 46% de los participantes en el Máster afirma haberse descargado algún
podcast en los últimos meses, principalmente sobre programas de radio (61%),
noticias (39%) y música (37%). A mucha distancia, entrevistas y audiolibros.

El 26% de los alumnos ha editado alguna vez los contenidos
de Wikipedia, a diferencia de los sólo tres alumnos del Máster de la UAM y uno
del de la UAH que aseguran haberlo hecho.

En cuanto a fotografías, un 41% de los encuestados afirma haber publicado
alguna foto en la Web, principalmente en Flickr y Picasa, y en menor medida, en
Fotolog.

Tendencias / visión de futuro

Un 46% de los alumnos cree que la principal prioridad del sector editorial en
2011 será definir el modelo de negocio de la editorial en la Red. En segundo
lugar, un 23% de los alumnos considera que las editoriales deberían invertir en
formación sobre nuevas tecnologías para ponerse al día. En tercer lugar, el 18%
piensa que deberían negociar los derechos digitales de los autores. En cuarto
lugar, el 10% de los alumnos cree que las editoriales deberían rediseñar su
sitio web para fomentar la venta directa; y por último, sólo un 2% opina que la
principal prioridad del sector editorial debería ser la utilización de las
redes sociales para promocionar sus libros.

Un 51% de los alumnos cree que la principal vía de ingresos
de las editoriales en el año 2020 será la venta de  libros en papel;
sorprende que sólo el 18% opine que será la venta de libros electrónicos
(eBooks). Un 13% piensa que la principal vía de ingresos provendrá de la venta
de licencias del fondo digitalizado en diferentes soportes (móviles,
netbooks…); un 7%, de los derechos digitales; y, en menor medida, de los libros
publicados en impresión bajo demanda y de la publicidad online derivada de su
presencia en la Web.

A la pregunta sobre el precio de venta al público más
apropiado para fomentar la compra de libros digitales, un 67% de los
alumnos cree que debería ser un 50% más barato, mientras que un 21% de los
encuestados afirma que lo debería ser un 30%. Tan sólo uno de los alumnos
piensa que debería ser más caro que las actuales ediciones impresas. Ninguno de
los alumnos considera que el precio actual es el adecuado.

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