La IA transforma la forma de escribir de los estudiantes

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Las herramientas de inteligencia artificial generativa, como ChatGPT, están cambiando la manera en que los estudiantes afrontan la redacción de trabajos académicos.

Aunque estas tecnologías permiten elaborar textos completos en pocos minutos, también pueden utilizarse para generar ideas, corregir errores y mejorar borradores. Esta diversidad de usos plantea nuevos interrogantes sobre la autoría de los trabajos y el papel de la IA en el aprendizaje, sobre todo cuando se sabe que la mayoría de los estudiantes ya la usan.

Así, según un equipo de investigación de Virginia Tech, dirigido por el profesor asociado de informática Sang Won Lee, ha estudiado cómo utilizan los estudiantes estas herramientas cuando tienen libertad para recurrir a ellas durante la escritura.

Para ello, desarrolló una plataforma digital que registraba las interacciones con la IA, incluidas las preguntas formuladas, las respuestas recibidas y las acciones de copiar y pegar contenido en los ensayos. En el estudio participaron 77 estudiantes, de los cuales sólo seis decidieron escribir sin utilizar ChatGPT. Los demás recurrieron a la herramienta de diferentes maneras, desde la búsqueda de ideas hasta la revisión de sus propios textos.

Los resultados, publicados en un informe, mostraron que casi la mitad de las interacciones con la IA incluían solicitudes para que esta redactara el ensayo. Otros estudiantes dirigían el proceso mediante instrucciones sucesivas o empleaban ChatGPT para mejorar textos elaborados por ellos mismos.

Uno de los hallazgos más relevantes fue la percepción de autoría. Los estudiantes que utilizaban la IA principalmente para planificar o revisar sus trabajos sentían una responsabilidad similar a la de quienes escribían sin ayuda tecnológica. En cambio, quienes solicitaban la generación del ensayo completo manifestaban un menor sentido de responsabilidad sobre el resultado.

Esta diferencia resulta importante porque la escritura no consiste únicamente en producir un texto, sino también en desarrollar habilidades de pensamiento crítico, organización de ideas y resolución de problemas. Si los estudiantes delegan estas tareas de forma habitual, podrían finalizar sus estudios sin haber adquirido plenamente las competencias necesarias para afrontar desafíos académicos y profesionales.

La investigación también reveló que la transparencia puede influir en el comportamiento de los estudiantes. En una experiencia posterior, los participantes utilizaron SWAG, una plataforma que registraba sus interacciones con la IA y que permitía que los docentes las consultaran.

Cuando conocían esta condición, disminuían considerablemente las solicitudes para que la herramienta escribiera los ensayos completos. Según los investigadores, este cambio sugiere que la rendición de cuentas puede favorecer un uso más responsable de la tecnología, más allá del temor a posibles sanciones.

La plataforma SWAG también permite adaptar las respuestas de la IA a las normas establecidas por los profesores. Por ejemplo, puede impedir la redacción íntegra de un trabajo o formular preguntas que estimulen la reflexión en lugar de proporcionar soluciones inmediatas. Además, el equipo trabaja en su integración con las plataformas educativas para facilitar el seguimiento de las actividades.

En conclusión, el estudio no propone prohibir la IA en la educación, sino incorporarla de manera consciente y orientada al aprendizaje. El reto consiste en establecer límites claros, promover la transparencia y garantizar que los estudiantes sigan participando activamente en el proceso de escritura.

Dado que estas herramientas continuarán presentes en la vida académica y profesional, enseñar a utilizarlas de forma crítica y responsable será fundamental para aprovechar sus beneficios sin perjudicar el desarrollo de las habilidades personales.